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2010年03月15日星期一

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　　有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。目前在幼儿园的教学实践中，一些课堂教学的状况令人担忧：

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为形成独特风格，打造优质栏目，加强编读互动，支持教师开展专业研究，幼师频道重点建设栏目“教案方案”、“案例分析”、“实践反思”、“研究探索”特征集以下稿件：
第一类：春季、绿色教育、礼仪教育等活动方案。内容包括：主题核心价值解读、幼儿经验分析、重点关注；主题实施后形成的主题活动网络；环境创设及区域活动；集体教学活动方案或实录6个左右；其他活动（如生活、运动、游戏、社会实践等）；活动反思与建议；第二类：幼小衔接等方面的教学活动方案设计或活动实录。教案方案包括背景或设计意图、活动目标、活动准备、活动过程（主要环节、价值分析、每一环节关键提问、教师小结、实施体会）、点评或反思。活动实录内容包括：活动背景或设计意图、活动目标、活动准备、活动过程（主要环节及教学意图、每一环节重要的师幼互动过程、教师小结）、活动反思（须具体、有针对性和建设性）、活动点评。第三类、叙事案例——讲述幼儿园里的教育故事。讲述一个主题鲜明的“故事”，呈现教师作为研究者对幼儿、对教育教学问题的解读、分析、应对策略、效果及反思。第四类、新教师成长感悟、困惑、经验分享等有助于新手老师上路的稿件，建议以问题解决、启发为主，有可操作性。

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教研员只有尊重教师的心理感受和个体经验，尊重教师的实践体验和实践反思、客观地分析、接纳和顺应教师的原有经验，帮助教师形成自身的认知冲突和主动建构，才可能真正支持教师的专业发展。

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